三门峡翰智毛笔加盟多少钱，毛笔书法要领

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三门峡翰智毛笔加盟多少钱，毛笔书法要领

中国书法艺术，历史悠久，绚丽多彩，是民族特的传统艺术。写好中国字是当代少年儿童的必修课程，从事中小生书法教学实践二十多年，结合教学实践经验，研究总结了以下四个方面的教学方法。
　　1、执笔与运笔。
　　苏东坡说：“把笔无定法，要使虚而宽。”我根据传统执笔方法，教习正确的“擫、押、钩、格、抵”五字执笔法。右手拇指内端扣住笔管，有如擫笛之形。食指与拇指相对扣住笔管，为“押”。中指靠在食指之下扣住笔管，以增其力，为“钩”。无名指指甲从下边的对面挡住笔管，其方向与拇指略同，仿佛是拇指与食指之间的所成角度的对角线，称为“格”。“格”就是挡住的意识，挡住笔管不至因食指与中指的力量而偏向右边。小指靠在无名指之下，以同一方向挡住笔管增加力量，叫作“抵”。按照这种方法执定毛笔，从右手外侧看，除拇指外，其余四指层累密集，如莲花未开；而从右手的内侧看，恰如一穹形，中间是空的，形成“指实掌虚”的执笔效果。执笔的高低和是否悬腕、悬肘，由所书字的大小来决定，小字低执，枕腕；大字高执，悬腕；再大则需悬肘，要结合字体大小灵活应用，不可死守规矩。这样执笔便于运笔，便于钩回、推出和旋转笔杆(加上腕的作用)画出直线和弧线。
　　解决执笔（包括悬腕）问题后，还需要解决运笔的问题。运笔的主要原则是“直笔横下，横笔直下”，关键是“中锋”用笔。每写一个笔画，都有入笔、行笔、收笔三个过程。入笔有“露锋”法，顺笔而入，使笔画开端呈尖形或方形；有“藏锋法”，逆锋入笔，横画欲右先左，竖画欲下先上，使笔锋藏在笔画中，笔画开端基本呈圆形。行笔要学会“中锋用笔”，使锋尖常在点划中间运行。为使笔画有力度，还要学会涩势用笔，行中留，留中行，避免浮华。收笔有“露锋”（把笔逐渐提出纸面，画呈尖形，如悬针竖、撇、捺、钩），有“藏锋”（将笔尖收回画中，如垂露竖，笔画尾端呈圆形）。
　　2、笔画与结字
　　笔画练习是书法学习中基本的练习，也是枯燥的。有许多是在笔画练习中“知难而退”的。而在教学中用形象生动的语言和比喻让抽象变得具体，让枯燥变得有趣；用形象的图形图解难以理解的地方，收到较好的效果。如写“长撇”时，可以在黑板上画一把长刀，给有一个形象的印象；写“竖弯钩”时可画一只浮在水里的简笔鹅，长长的脖子，弯弯的身子，上翘的尾巴等。还可以借用一些日常活动和生活现象，如以打秋千时先往后退几步，再蹲而起形容起笔时的藏锋逆入的用笔方法；以汽车拐弯时要放慢速度调整方向来形容横折的用笔方法等等。形象的比喻使觉得书法同绘画及平时的生活有很多的联系，更容易掌握书法技法。
　　在学习简单的笔划之后，尽早地进入写字阶段。在学习了“点、横、撇、竖”笔划之后，可组合成“十、下、上、土、丘、王、主”等字进行练习。哪怕字写得不好，但是运用此方法能使对原本枯燥的笔划学习产生较浓厚的学习兴趣。另外，总体认识笔划，把笔划置入“字”的总体来加以把握，会使笔划写得更为生动。因为笔划始终是服务于写字的，只会写笔划不会写字，将来总是不行的。加深对笔划的理解和对笔划多种形式的把握，为以后字的间架结构奠定基础是切实可行的。
　　3、选贴与临摹
　　临帖是练好字的必需手段。不临帖，全凭自己想法随意写，是上不了路子的。临帖过程的步是“选贴”。我在教学中为选贴时十分注意字帖的质量，注重“取法乎上”，以临古为主。结合的特点选择传统名帖作为临写范本，老师的示范主要是给起到。临古，不但可以掌握字形的结构，更重要的是能吸取名家的笔法和神韵，更好地从临写过程中汲取传统作品的精华，为今后的创造打下扎实的基本功。
　　选好字帖之后，就要扎扎实实地进行临摹。这里我提一下关于“描红”。什么是描红，家长们都懂，描红在书法教学中的作用是有争议的，对于部分初学者是有所帮助和启示，然而对于太小的孩子，容易让他们觉得书法就是涂红框，老师要求的时候，都会说：“不可以涂框，要按照红格的提示“写”出来。”但是实际情况是，孩子一般都没有那个耐心和自觉程度的，因此，我在教学的时候摒弃了描红这种做法。我在教授临帖过程中，要求“意在笔先”，先读再临，根据古人留下来的经验及多年的教学实践，形成一套由浅入深、循序渐进的 “四步临帖”法：
　　，“双钩填墨”。一个字双钩四遍，要求配合米字格（必要时可通过增加中心线的方法加密参照线）在字的笔画外围认真仔细地钩，体会字体结构。实际上这也是临帖的“审帖”、“读帖”过程。然后按照“一笔填墨” （即用用笔的方法填墨）。这样做能直接有效地使尽快掌握字帖的字体结构特征。第二，单笔画的训练。将较难的笔画提出来单练习。单笔画的练习也可以采用双钩填墨方法。第三，“密格对临”。通过增加中心线加密“米字格”的分格密度，提高对字体结构布局把握的准确度和速度，强化对临效果。第四，背贴。在“双钩填墨”、单笔画练习和“密格对临”的基础上逐步过渡到难度较大的“背贴”，即“默贴”。由易到难、由简到繁的“四步临帖法”逐步提高的脑、眼、手的协调能力，使在基本功的练习中既有新鲜感又不会感到太难，从而学习兴趣持久而稳定。
　　4、“创作”与竞赛
　　表现欲是中小的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。在具备一定的书写技能之后，就应让去“创作”一些作品。当然，这种创作是加引号的，与成熟书法家所进行的创作不同。主要是让临摹一些完整的作品，或通过“集古字”与“百纳碑”的方法， “集合”作品，适当参加比赛、展览，增强信心。一方面让体会到学书成就感，培养、鼓励进取心，终保持学习的兴趣；另一方面通过作品的反复锤炼进一步巩固和提高基本功。但是，让进行书法作品“创作”和竞赛一定要结合的学习进度和实际能力制定切实可行的阶段目标。如学习书法时间较短的可以从写春联、送“福”字等简单的作品开始，逐步过渡到参加一些正规的比赛、艺术考级等活动。对于学习时间较长的，可以让他们多参加一些水平和要求较高的全国或国际性比赛。一段时期一个目标，既要体会到成功的喜悦，增加信心；又要让不满足现状继续学习，始终保持旺盛的求知欲。总之，通过教学实践我发现“创作”与竞赛就像一个调解学习兴趣和态度的杠杆，只要正确运用就能收到较好的效果。
　　通过以上四个方面教学方法的运用，真正感受到写毛笔字的乐趣，许多孩子幼小的心里已经立下当书法家的愿望。我认为只要老师教学方法得当，肯下功夫，循序渐进，持之以恒，经过一段时期的锻炼，中小写好毛笔字并不是一件困难的事情。

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